Cristian Altamirano

Directeur associé des programmes collégiaux précoces

Cristian C. Altamirano
Email
Téléphone
201-360-5331
Bureau
Bâtiment J, salle 106
Emplacement
Campus Carré du Journal

Pronom personnel: Talon
Langues parlées: espagnol
Pays d'origine/citoyenneté/nationalité : Équateur, États-Unis

Contexte éducatif

  • MA, psychologie, Université Rutgers, Camden
  • BA, psychologie, Université Rutgers, Newark

Certifications/Formations 

  • Certificat ECornell en matière de diversité, d'équité et d'inclusion
  • La santé mentale d'abord Aid

Biographie

Cris est actuellement directeur adjoint des premiers programmes universitaires, où il travaille avec l'administration du lycée et les professeurs/personnel du HCCC pour coordonner les inscriptions. Cela comprend la collaboration avec les écoles secondaires pour promouvoir les programmes Early College auprès des étudiants, de l'administration, des parents et des tuteurs légaux.

Cris a de l'expérience dans l'enseignement de cours de premier cycle et de cycles supérieurs au HCCC et dans d'autres institutions, en plus de son expérience au sein des nouveaux étudiants. Orientation, Conseils académiques, services aux personnes handicapées/accessibilité et programmes universitaires précoces/double inscription. Avant d'occuper son poste actuel, il a été directeur par intérim du Bureau des services aux personnes handicapées de l'Université Rutgers de Newark. Il est très fier de son alma mater, l'Université Rutgers, et est titulaire d'un diplôme de chacun de ses campus régionaux. Cris est titulaire d'une maîtrise en éducation de l'Université Rutgers du Nouveau-Brunswick, d'une maîtrise ès arts en psychologie de l'Université Rutgers de Camden et d'un baccalauréat ès arts en psychologie avec spécialisation de l'Université Rutgers de Newark. Il est actuellement candidat au doctorat en psychologie de l'éducation (concentration sur l'apprentissage, la cognition, l'enseignement et le développement) à la Graduate School of Education de l'Université Rutgers. Sa thèse portera sur la compréhension des graphiques chez les élèves de la séquence de mathématiques développementales, dans une perspective d'apprentissage socioculturel.